Emneside for MILM1105 Militær ledelse og soldatferdigheter

Kunnskap

Etter fullført emne kan kadetten:

• forklare betydningen av ledelse og lederatferd, og mulige effekter av lederatferd i militær kontekst.

Ferdigheter

Etter fullført emne kan kadetten:

• ivareta seg selv og andre under krevende feltmessige forhold med utgangspunkt i soldatferdighetene skyting, stridsteknikk, sanitet, overlevelse og robusthet (3SOR)
• gjennomføre plan- og beslutningsprosess (PBP) på lagsnivå
• benytte seg av tilbakemelding og refleksjon som verktøy for å fremme læring og utvikling.

Generell kompetanse

Etter fullført emne:

• kan kadetten handle og lede under krevende feltforhold i lagsforband, på en måte som utnytter situasjonens muligheter og overvinner vanskelighetene den byr på
• har kadetten utviklet samhold og felles militær identitet med medkadetter fra andre forsvarsgrener.

Emnet benytter en digital introduksjonskomponent. Denne komponenten er bl.a. designet for å legge særskilt til rette for kadetter uten militær tjenesteerfaring. Den digitale introduksjonskomponenten skal også bidra til økt læringstempo for alle kadettene gjennom hele emnet, da den tidlig setter i gang refleksjonsprosesser hos kadettene, samtidig som den gir viktige mentale og teoretiske knagger den videre praktiske undervisningen bygger videre på.

Kadettene i emnet organiseres som en militær avdeling. Dette er nødvendig for å kunne oppnå den nødvendige militære grunndannelsen. Dette innebærer bl.a. at kadettene bor tett på hverandre, står i kontinuerlig beredskap og er til disposisjon for avdelingen. Kadettene involveres i alle sider av den militære driften - alt fra organisering av og det å utføre romvask til taktiske beslutninger i felt. Kadettene rullerer i praksisroller som underavdelingssjefer på flere nivåer, da også administrasjon av avdelingen i garnison gir svært verdifull og relevant militær ledererfaring.

Innledningsvis i emnet fokuseres undervisningen på å tilføre kadettene tilstrekkelig kompetanse som enkeltsoldater og lag, slik at de kan begynne å operere som lag. I tillegg til undervisningen, krever dette en betydelig egeninnsats i form av repetisjon/tilsv., for å tilegne seg de nødvendige ferdighetene. Kadetter som har relevant militær kompetanse, integreres dessuten i undervisningen som hjelpeinstruktører. Dette bidrar både til å maksimere studentaktiviseringen, samtidig som det bidrar til at alle kadetter blir utfordret og kan lære mest mulig, til tross for at det er et stort spenn i militær forhåndskompetanse blant kadettene.

Når kadettene løser oppdrag som lag, fortsetter de å utvikle soldatferdighetene sine innenfor en realistisk praksiskontekst. Lagenes selvstendige oppdragsløsning er den sentrale læringsaktiviteten i emnet. Selvstendig oppdragsløsning krever at kadettene planlegger, gjennomfører og evaluerer egen praksis. Evaluering av egen praksis fokuserer både på ledelse og tekniske ferdigheter; en åpen og tillitspreget kultur for refleksjon og tilbakemelding i lagene er avgjørende for å nå læringsutbyttene.

Instruktører og praksisveiledere støtter kadettene underveis, mhp å gjøre lagene tidligst mulig i stand til å lede de gjentagende prosessene oppdragsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering selv. Kadettenes støttes i dette læringsarbeidet gjennom bl.a. undervisning, programmerte plenums-/gruppesamtaler, målrettet refleksjon (muntlig og skriftlig), tilførsel av perspektiver fra lesing av både fag- og skjønnlitterære tekster, samt et gjennomgående og kadettdrevet læringsprosjekt, hvor kadettene tilnærmer seg eget og andres lederskap på en forskende måte.

Bach, C.A. (1918). A Soldiers Speech on Leadership. Hentet 5 Mai 2020 fra https://www.patrickbetdavid.com/greatest-speech-ever-given-on-leadership/ (7 s.)

Bratland, S. (2012). En troppssjefs problemer i krig. I O. Boe, Kjørstad, O. & Werner-Hagen, K., Løytnanten og krigen, (s. 40-49). Opprinnelig skrevet i 1954. (9 s.)

Chan, K. Y., Ramaya, R., & Soh, S. (2011). The Science and Practice of Military Leadership (Kap 1). I: Military Leadership in the 21st Century: Science and Practice. Cengage Learning. (22 s.)

Charbonneau, D. & MacIntyre, A. (2008). Interpersonal feedback. I B. Horn & R. Walker (Red.), The military leadership handbook (s. 355-365). Toronto: Dundurn Press. (10 s.)

Cohen, W. A. (1998, Winter). Business Is Not War, But Leadership Is Leadership. Business Forum, 23(1-2). (10 s.)

Combined Arms Center - Training. (2013). The Leader's Guide to After-Action Reviews (AAR). Fort Leavenworth, Kansas: Training Management Directorate (TMD). (18 s.)

Crissman, D. C. (2013). Improving the Leader Development Experience in Army Units: Military Review, May-June, 6-15. (9 s.)

Forsvaret. (2020). Forsvarets verdigrunnlag. (11 s.)

Forsvaret. (2020). Forsvarets grunnsyn på ledelse. (20 s.)

Forsvaret. (u.å.). Forebygging av vådeskudd. (12 s.)

Forsvarets logistikkorganisasjon landkapasiteter. (2015). Teknisk håndbok gevær, automatisk 5,56x45mm, HK416N/HK416K/HK416S bruk, behandling og 1. linjes vedlikehold, s. 3-21 til 3-35, 4-2 til 5-20. (72 s.)

Forsvarets overkommando. (1984). Kapittel 9 Gjennomføring. I UD 3-2 Veiledning i militær undervisning, s. 158-171. Drammen: Tangen-trykk A/S. (13 s.).

Forsvarets sanitet. (u.å.). Undervisningshefte for First responder.

Forsvarsdepartementet. (2012). Forsvarssektorens verdigrunnlag. Hagan: Andvord grafisk. (15 s.)

Forsvarssjefen. (2021). Fagplan Forsvarets rekruttutdanning (FRU). (29 s.)

Forsvarsstaben. (2019). Forsvarets fellesoperative doktrine, s. 19-62, 177-193. (59 s.)

Generalinspektøren for Hæren. (2011). Håndbok for skarpskytter - Hefte 1 Grunnleggende avstandsbedømmelse og avstandsmåling, s. 1-11. (11 s.)

Generalinspektøren for Hæren. (2011). Håndbok for skarpskytter - Hefte 2 Observasjonsteknikk, måloppdagelse og målangivelse. (36 s.)

Generalinspektøren for Hæren. (2010). Håndbok for kamuflasje, s. 1-38, 49-59, 68-71, 78-81. (54 s.)

Halland, G. O. (2004). Hva handler læring om (kap 2) I: Læring gjennom stimulerende samspill: veiledning, vurdering og ledelse. Fagbokforlaget. (7 s.)

Halland, G. O. (2004). Kommunikasjon (kap 6) I: Læring gjennom stimulerende samspill: veiledning, vurdering og ledelse. Fagbokforlaget. (24 s.)

Hærens våpenskole. (2021). Håndbok for angrepsrifle HK416, s. 1-10, 12, 14-23, 25, 27-43, 64-97, 101-107. (76 s.)

Hærens våpenskole. (2020). UD 7-1-5 Håndbok for ledelse av ild. (31 s.)

Hærens våpenskole. (2019). Håndbok for fotlaget, s. 1-76, 87-95, 105-114, 115-170. (147 s.)

Hærens våpenskole. (2017). Håndbok Plan og beslutningsprosess - Lag Hefte 4. (17 s.)

Hærstaben. (1985). UD 17-2 Soldaten i felt, s. 10-151, 160-179, 199-233. (188 s.)

Hærstaben. (1989). FR 6-20 Infanterioffiser i felt, s. 10-16, 19-44, 48-69, 208, 214-233. (72 s.)

Ingvarsson, B. & Sannem, J.A. (2020). Militærrett: Krigens folkerett. Oslo: Gyldendal. (104 s.)

Ingvarsson, B. & Sannem, J.A. (2020). Militærrett: Soldaten og staten. Oslo: Gyldendal. (49 s.)

Johnsen, Å. & Lunde, S. (2011). Ledelsesidealer i Forsvaret. Magma, (1), 40-49. (9 s.)

Kibsgaard, J. (2019). Vi har ikke nok ledere. Stratagem. (3 s.).

Kristoffersen, E. (2020). Planlegging er alt - planlegging er ingenting. I Jegerånden, Oslo: Gyldendal. (28 s.)

Kotter, J. F. (2011). Lederens egentlige oppgave. I: Martinsen, Øyvind L. (red.) (2011). Perspektiver på ledelse. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. (11 s.)

Legacé-Roy, D. (2008). Ethics. I B. Horn & R.W. Walker (Red.), The Military Leadership Handbook, (s. 261-275). Toronto: Dundurn Press. (14 s.)

Martinsen, Ø. L., Fosse, T. H. & Johansen, R. B. (2019) Effektiv ledelse i militære organisasjoner (kap.7). I: Johansen, R. B., Fosse, T. H. & Boe, O. (Red.), Militær ledelse (s. 157-186). Vigmostad & Bjørke. (29 s.)

McCall, M. (2004). Leadership Development through Experience. The Academy of Management Executive (1993-2005), 18(3), 127-130. (3 s.)

McCauley, C. D., Van Velsor, E. & Ruderman, M. N. (2010). Introduction: Our view of leadership development. I C. D. McCauley, E. Van Velsor, & M. N. Ruderman (Red.), The center for creative leadership: Handbook of Leadership Development, 3. utgave (s. 1-26). San Francisco: Jossey-Bass. (25 s.)

Norsk psykologiforening. (2018). Metoder og virkemidler for effektiv lederutvikling. Hentet 5. februar 2020 fra https://www.psykologforeningen.no/publikum/anbefalinger-for-lederutvikling/metoder-og-virkemidler (1 s.)

Sikkerhetsinspektøren i Hæren. (2020). Risikohåndtering: lesehefte. (24 s.)

Yukl, G. (2012). Effective Leadership Behavior: What We Know and What Questions Need More Attention. Academy of Management Perspectives, 26(4), 66-85. (19 s.)

Utover pensum angitt ovenfor vil det benyttes en rekke digitale ressurser, bl.a. videoer og nettkurs. Dette distribueres til kadettene gjennom emnets digitale læringsplattformer.

Alle kadetter skal lese en skjønnlitterær bok i løpet av emnet. Et bredt utvalg av bøker vil bli tilgjengeliggjort for kadettene etter oppmøte. (ca 2-300 s.)

Nødvendige justeringer kan gjennomføres uten varsel.

Vurderingsform: Praksis, individuell

Varighet: 0,5 semester

Karakterskala: Bestått / ikke bestått

Offisersvurdering

Et premiss for emnegjennomføringen er en normal militær tjenesteorden, lik den man finner i en stående avdeling som driver grunnutdanning. Dette innebærer at utgangspunktet er at det ikke er tjenestefri i løpet av emneperioden, med mindre dette annonseres eksplisitt. Korte permisjoner underveis i emnet kan innvilges, men er forholdsvis strengt behovsprøvd.

Høsten 2021 må kadettene dessuten påregne restriksjoner også i evt fritid, mht anledningen til å forlate tjenestestedet. Dette beror på den løpende smittevernsmessige vurderingen til Forsvarets høgskole.